Sobre la alternativa de los blogs I

Estamos entrando en la etapa final del semestre y por lo tanto de la culminación de los blogs de los equipos, por eso me permito hacer la siguiente reflexión sobre el proceso. Primero me quiero referir al camino decidido al principio del semestre, un camino nuevo para mí como profesor y para ustedes como estudiantes. Apostamos por una nueva alternativa que pretendía movernos de esa educación tradicional en la cual el estudiante se sienta a escuchar al profesor con una enorme angustia porque no leyó los materiales (o los leyó a medias) o porque simplemente no puede seguir el hilo argumentativo del profesor (o no lo pudo seguir en los textos).
Una modalidad en la cual el docente por su parte prepara una clase (o el curso completo), en general basado un "refrito" de sus exposiciones (o cursos) anteriores, acaso renovadas por el descubrimiento de algunos nuevos materiales o el señalamiento de algunas estrategias por parte de algunos colegas. El maestro emprende pues su proceso de enseñanza con sus intereses a cuestas y los procura seguir de la manera más puntual posible (el colmo es el profesor que entrega un itinerario completo que articula temas y fechas específicos), como también tiene la intención de que lo sigan sus estudiantes, aunque estos no tengan claridad del rumbo que les está imponiendo. En todo caso el margen de maniobra del estudiante para acoplarse es limitado, pues el punto de contacto entre los intereses del profesor y el de sus estudiantes se reduce (y únicamente de manera parcial) a la referencia respecto al mundo pero no sobre el sentido (vivencias, teorías, conceptos, etc.). Los contextos sociales y culturales (por supuesto incluyendo la trayectoria académica) del profesor y sus estudiantes (cada uno de ellos) son diferentes y es prácticamente imposible que compartan las mismas inquietudes. Las dificultades son evidentes, por un lado el profesor desespera al ver que sus cursos preparados con todo cuidado no son apreciados por sus alumnos y echa la culpa a estos por flojos, por no leer los materiales o no poner atención a las dinámicas planteadas. Por su parte, el estudiante se llega a plantear que está haciendo ahí si no entiende nada (o comprende sólo algunas partes de los contenidos o las dinámicas) y que su esfuerzo debe multiplicarse para comprender por lo menos un poco de lo que hace el profesor (o para realizar las tareas por él encomendadas), la frustración se hace presente a medio semestre, la inquietud por la permanencia en el curso se apodera de cada uno y la respuesta es las más de las veces asumir una actitud pragmática, consistente en plantearse sólo pasar el curso y posponer el aprendizaje de los contenidos propuestos por el profesor ("al cabo ya tengo los materiales, luego los estudio").

Próximamente: 2) ¿Qué propósitos? ¿Cómo se cumplen? y 3) ¿Hay roles para los profesores y los estudiantes?

Nuevas instrucciones acerca de la construcción de los blogs

1) Deben subir la información que expusieron y revisar sus blogs por si ya llegaron algunos comentarios.
2) También les pido que me envíen sus exposiciones por correo electrónico para revisarlos con calma (quienes ya me lo pasaron hagan caso omiso de este punto).
3) En las exposiciones que hicieron siempre se hace referencia al renacimiento y al humanismo como detonantes de las expresiones de la astronomía, la navegación y la ingeniería. Una tarea pendiente de todos los equipos es volver a sus exposiciones, incluso a los textos en los que se basaron, para recapitular las ideas y nociones después que hemos hablado acerca de esos temas. Con esto deben hacer su esquema inicial para la estructura final del blog (faltaría ver cómo se articulan con la revolución científica, la ilustración y la modernidad, que no es mucho por cierto). Cada equipo discutirá conmigo este punto el próximo viernes.
4) Las siguientes lecturas son las que mencioné para seguir con la construcción de su blog:

Viajes:
"Mapas, conocimiento y poder" en La nueva naturaleza de los mapas de J. B. Harley, FCE, 2005
"Nuevos mundos felices" en el Bazar del renacimiento de Jerry Brotton
"Viajeros e indigenas" en El hombre del renacimiento de Eugenio Garin Comp. Alianza Editorial, 1999.

Técnica y tecnología:
"Ingenieros" en El nacimiento de la ciencia moderna en Europa de Paolo Rossi
"Leonardo de Vinci y el nacimiento de la ciencia moderna" en De Arquímedes a Einstein de Pierre Thullier

Astronomía:
"Un nuevo cielo" en El nacimiento de la ciencia moderna en Europa de Paolo Rossi;
"La asimilación de la astronomía copernicana" en La revolución copernicana de Thomas Kuhn;
"Cartografía de la tierra y del cielo" en Matemáticas para los estudiantes de humanidades, Morris Kline, FCE, 1998.

Dejaré estas lecturas en Copiluna desde hoy lunes y cominecen a ponerse de acuerdo sobre qué parte le toca a cada quien y los expongan por equipos.

5) Por último, mañana terminaré de exponer acerca del renacimiento, por favor lean los materiales para poder hacer una buena discusión. Recuerden que estos son Introducción y capítulo 1 de El bazar del renacimiento y de la Edad media al renacimiento de J. R. Hale.

Criterios para los proyectos de los Blogs

Los Criterios se encuentran en el Sitio de la Manzana Podrida de Newton
Consúltenlos para que los tomen en cuenta desde ahora al subir información al blog.
Una tarea pendiente es que incluyan todos los sitios de sus compañeros de San Lorenzo Tezonco e Iztapalapa que participan en la construcción de blogs, para que los consulten de manera regular y los comenten y hagan sugerencias para su mejoramiento. Las direcciones de los blogs la encuentran en el mismo sitio de la Manzana Podrida de Newton , cópienlos de ahí colóquenlos en "Mis blogs Favoritos".